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书讯：《一二级注册结构工程师专业考试应试指南》和《一二级注册结构工程师专业考试答题指导》 邮寄地址：北京海淀中关村南大街46号东区3-274邵粟收
邮编100081 书费加邮费420元。 联系电话13341178479 |
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施教授的声明 因时间有限，本人担任自办辅导班教学工作外，不参加其他单位举办的培训教学工作，敬请鉴谅。 |
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谈谈2012年我将提供的服务 施岚青 2012-4-20 一、今年要用的新《规范》及我将提供的服务 二、《专题精讲》的编写体系 三、我为什么要编写《专题精讲》 四、《专题精讲》的优点和存在的问题 一、今年要用的新《规范》及我将提供的服务 今年施行的新《规范》有下列五种、今年考试用的是前三种。
今年我将提供的服务 ㈠
课堂面授：今年开设的考前辅导班有一期周末班（5、6月）和两期集中班（7月、8月各办一期），每期净授课时间约21天，集中班实际约需一个月。 ㈡ 编写备考用的复习用书，有两类。 ⑴ “中国建筑工业出版社”出版 2012版《注册结构工程师专业考试应试指南》和2012版《注册结构工程师专业考试答题指导》。 《应试指南》和《答题指导》自2001年出版以来已有十多年、每年均根据《规范》的修改及‘考题’的演变和深化而不断提高和改版。今年的修改主要是引入三本新《规范》的内容。将与新的《建筑抗震设计规范》、《混凝土结构设计规范》和《高层建筑混凝土结构技术规程》有关的内容进行了改写，其他内容基本未动。全书体系保持原貌。 ⑵“机械工业出版社”出版 《注册结构工程师专业考试专题精讲》丛书，2012年出版了《建筑抗震设计》、《混凝土结构》和《多高层混凝土结构》三册。 本丛书将根据新版《结构设计规范》实施的进程而逐步推出其他各册。预计在2013年将再推出《砌体结构》和《建筑地基基础》二册。 读者复习时应以学习《规范》原文为主，其他资料作为参考。如选用我编写的参考书、可以作如下选择： ⑴ “建筑抗震设计”、“混凝土结构”和“多高层混凝土结构设计”三门课程用2012版的《专题精讲》。其他课程用2010版或2011版的《应试指南》和《答题指导》，因这二年内该部分内容没有太大改动。 ⑵ 采用2012版的《应试指南》和《答题指导》。 我的‘课堂面授’是以讲授《规范》原文为主，所用的参考书是2012版的《专题精讲》和2010版、2011版的《应试指南》、《答题指导》。如您全盘采用2012版的《应试指南》和《答题指导》亦可。 二、《专题精讲》的编写体系 1、以《考试大纲》規定的“考点”为全书的编写主线 《规范》规定是考试的主要内容、但并不是每一条《规范》规定均是考试的内容，只有《考试大纲》所要求考核的《规范》规定才是考试的内容。 《考试大纲》是考试命题的依据、亦是备考的依据。命题方和考生均是严格按《考试大纲》的规定来办事以保证考试的公正、公平、合理。 我通过对实际‘考题’的观察，发现大致可分三种情况。 ⑴
该条《规范》规定是《考试大纲》规定要求考核的、並实际考试中已多次出现；极大多数考题均属于这种情况。 ⑵
该条《规范》规定是《考试大纲》规定要求考核的、但实际考试中未考过或只是偶尔出现的“冷僻题”。这类‘考点’一般比较繁难、很难在6～10分钟内答完，这类考题往往属于“难题”，如‘预应力混凝土结构’中的某些“考点”。 ⑶ 该条《规范》规定《考试大纲》中并未要求，但在实际考试中偶尔出现，这类‘考点’一般不太复杂、但因考前没有复习而显得生疏、成为“难题”，如有关‘隔震和消能减震设计’的考题。 上述⑵、⑶类考题在一张考卷中所占份额很少，考试中不要将时间先花在回答上述这类题弄得“劳而无果”，花了时间作不完还影响情绪。要‘合理安排、学会放弃’，注意考试技巧。应先回答熟悉、掌握的题、以提高得分率。所以考生在考前还应学习如何识别“难题”和“繁题”。 为此、《专题精讲》对每一条《规范》规定进行讲解前均先要介绍《考试大纲》对其要求的层次，即明确该考点属于‘掌握’、‘熟悉’还是‘了解’。对大纲未要求的“考点”也予以明确、并作简要说明、以便在复习中就留有印象。 2、以分析历来“试题”的‘脉络’为导向来确定编写内容 专业考试进行了十多年，已编写了两千多道试题、且不重复，可以说这些试题基本上已较全面地覆盖了一个注册结构工程师应该掌握的知识体系。这是“命题专家”对我国结构工程师队伍业务建设所做出的巨大贡献，是留给结构设计行业的一笔重要财富，我们要让其为提高设计队伍的整体水平继续发挥作用。 《专题精讲》在讲述每一条《规范》规定之前要完整地介绍专业考试开考以来（即2011年以前）与该条规定有关的全部试题，使我们得到如下启示。 ⑴ 了解每个‘考核知识点’在考卷中出现的频率 按得分难易的程度一般可将考题分为难、中、易三部分，其大致比例为20％、60％和20％。拿住l6道相对简单的，再把握住48道中等难度题中的2／3，通过考试的机率就很大。抓住简单的，把握中等的，必要时学会放弃难题或至少放弃先做难题，这是每一个考生应掌握的应试技巧。我们要了解每个‘考核知识点’在考卷中出现的频率就是要帮助考生能学会应用这项应试技巧。 我们可以从每条《规范》规定所反映的‘考核知识点’在历来试题中出现的数量分成三类 ①
“高频考点”：这些知识点基本上每年均要考核、其差別仅是所描述的情景不同、如‘抗震等级的确定’。 “高频考点”往往是《规范》中最重要、最基本的‘知识点’、有些学习起来还有一定难度。由于每位考生均十分重视这些内容、平时用得也多些、故比较熟悉，通常是考卷中能得分的考题。 ②
“低频考点”：这些知识点在过去仅出现过很少几次，一可能是太简单、无法用来判断考生水平。亦可能就是前述的“冷僻题”，对这种“冷僻题”我还是按正常的知识点一样、进行全面的介绍、但读者从‘模拟考题’中就可以看到完成这类考题要花的时间很长。如何对待“冷僻题”由读者根据自己的考试目标和应试策略来确定、应该避免在考场内把“难题”和“繁题”当成一般题、花了成倍时间而没有结果。所以复习时对这类考题还要给予一定留意、学会识别。 ③
“中频考点”：这类‘考核知识点’量大面广，大多为“中等难度题”。不是很难、一般能在6分钟内完成。亦不是很易、稍有疏忽即要失分。由于选择题是无法‘押题’和‘猜题’的，所以每个考生必需全部、完整掌握这些‘知识点’。由于专业考试的及格率仅10%左右，所以竞争十分剧烈。由于“高频考点”是人人均会的、“低频考点”很少有人能拿到分，所以竞争的焦点就是这“中频考点”，这些考题并不难掌握、但内容太多、不投入足够的精力和资源是很难取胜的，应该说《专题精讲》中已经把需要掌握的全部“中等难度”考点展示在每一个考生面前，能否进入前10%，就看自己的努力了。 ⑵
以历来“试题”的‘脉络’为导向来确定每一条《规范》规定的讲述内容、使《专题精讲》所写的内容与实际考试的要求做到基本一致。 《专题精讲》在讲述每一条《规范》规定之前首先要完整地介绍在专业考试中曾经考过的“试题”，其主要的功能是起“导向”的作用。以使《专题精讲》所写的内容尽量与“试题”的内容相互衔接和协调。现以“时程分析法”的编写为例加以说明。 “时程分析法”是地震作用计算的一个主要方法，大学的教科书在讲述该内容时要从最基本的动力学开始叙述、以矩阵数学为工具，落实到程序的编写。这些内容无法用选择题进行考核。前一阶段诸多注册考试的参考书则完全回避这个内容。实际上“时程分析法”在专业考试中是考过的、考的是《规范》的相应规定。由于“时程分析法”的计算工作量太大、必需靠计算机来进行计算，为了保证计算结果有效，《规范》为保证输入参数的正确以及对输出的计算结果的判断和选择都有相应规定。这些规定已经全部考过了，通过对“时程分析法”全部试题的研究、使我认识到前述二种处理方法，即‘只讲理论’和‘完全不讲’均不符合要求。于是我在教学中完整地讲述了《规范》中有关规定，即讲述在运用计算机程序计算时所用的前处理和后处理的内容，从而使我教的内容即与考试的内容相符。 经过十多年的考试，多数“考点”均已积累了一定数量的“试题”。当将分散出现的“试题”综合起来，剝开用各种情景所描述的外衣、取出实际要考核的内核，可以看到众多“试题”实际是有清晰的“脉络”。我以此“脉络”为导向来选择该“考点”的讲述内容。 结构工程师注册考试的内容十分庞杂、有些想走捷径的考生希望我能提供‘押题’、‘猜题’的服务。面对‘量大面广’的“考点”要我说出那个“考点”是今年要考的，对此我无能为力。我只能对他们说我不能欺骗您们。但他们的希望亦促使我思考一个问题，即我如何尽量帮助考生少走弯路、提高实效。为此、我对自己提了二个要求： ⑴ 我教的内容应是考试需要的，不属于考试的内容则不讲。但我教的内容究竟是今年考还是明年考则不是我能做到的事。 ⑵ 我应该把属于高、中频的“考点”全面、系统地介绍给考生，因这二部分在考卷中的份额是约占80%或以上。如考生将我讲的内容全部吸收、消化则一般将能顺利通过。 经过多年努力这二条基本已經做到、具体体现在近几年经我辅导的考生、通过率在50%左右、且成绩多数在50～60分这一区段。当然面授辅导的效果是好于自己看书，但这个最基本的指导思想在编写《专题精讲》中已加以体现了，这为自学的考生提供一个便利的条件。 3、系统讲解《规范》规定的“原文”是《专题精讲》的中心任务，帮助考生建立起一个注册结构工程师应该具备的“知识体系” 自2001年起我的教学即以《规范》为中心来展开的，即以《规范》为基本教材、在课堂上讲解《规范》规定的‘原文’是我的基本工作。经过十多年的教学实践、积累了一定经验、认识到对《规范》规定的讲解不能一刀切，要区別对待。在《专题精讲》中将《规范》规定采用三种不同的讲法。 ⑴ 对影响全局的重要《规范》规定先要系统学习一些‘预备知识’。如：地震反应谱、延性与抗震等级、塑性内力重分布、二阶效应等知识点，如缺少一定的基本知识将影响对一系列《规范》规定的学习。这些重要《规范》规定的数量不多、但对我们能否正确理解整套《规范》影响很大。 ⑵ 对一些枯燥难懂的《规范》规定、不仅介绍《规范》在“条文说明”中所讲的背景资料、还编写一些‘补充知识’来帮助理解，有相当多的《规范》规定采用这种讲法。 ⑶ 对一些容易理解的《规范》规定、不作文字说明，但采用一组‘算例’将应该注意的问题、可能设置‘陷阱’的地方、容易出错的部位一一列出。 4、重视答题能力训练 考前辅导的目的是为考生能在考场取得良好的成绩，所以答题能力的训练和学习《规范》规定是同样重要的。《专题精讲》对答题能力训练分成三个层次来进行。 ⑴ ‘算例’ 学完《规范》规定接着就是学习‘算例’，‘算例’的答案写得非常详尽细致、这是为了完全依靠自学的考生、在没有其他辅导资料的情况下、可以根据‘算例’答案所讲述的步骤、即能从《规范》中找到所需的规定、顺利地按照答题过程、求得正确的结果。 有些‘算例’是直接采用真实的“试题”、再配上适合于教学要求的答案而组成的。 有些《规范》规定的真实“试题”较多、则所用‘算例’是经过筛选、组合、重新编排而成的。目的是要使‘算例’达到“少而精”，即通过少量‘算例’的训练、使读者能‘举一反三’提高答题能力，从而提高复习效率。 ⑵ ‘模拟考题----详细解答’ ‘模拟考题’是供读者学完‘算例’后作练习用。通过‘模拟考题’的训练来测试读者是否已经掌握这个知识点，不仅要看答案是否正确，还要看答题步骤是否完整、有无漏项，每个答题过程的依据是否合理，能否识别出题中所設的‘陷阱’等等。因这是考前自习时所作的练习，故要求作一个完整、规范的答题训练。《专题精讲》中的‘模拟考题----详细解答’即提供这样的范本、供训练参考用。 ⑶ ‘模拟考题----简要解答’ 实际考试中很多考生反映考题太多、常因时间不够有些会做的也因来不及做完而导致考试失败。其中有个重要原因是在考场上所书写的答案过于详细、花时过多。所以考试时考生如何书写答案也有讲究，要作到简短扼要、关键内容不能缺失、又能让评分专家看得出解题思路。这也是一种能力是要经过训练的。《专题精讲》在“混凝土结构”这本书的‘模拟考题----简要解答’中提供一些范例、供训练参考用。 三、我为什么要编写《专题精讲》 多年来我编写的《应试指南》和《答题指导》已经得到市场的认可、成为考生首选的参考书，那我为什么现在却要编写《专题精讲》？对我来说是我长期从事注册考试考前辅导教学工作的自然延伸，另一方面也是形势发展的需要。原有的编写体系是反映我在2001～2003年时期所总结的教学经验；今天已到2012年、十多年来所积累的教学经验是需要用新的编写体系才能反映。现将事情的演变过程作一个简单回顾。 1997年10月我受“建设部执业资格注册中心”之聘，任《一级注册结构工程师专业考试复习教程》编写组第一副主编。当时专业考试的命题方式是“作业题”，为了适应“作业题”的考试方式，《复习教程》的编写体系基本上是采用了大学教课书的模式。 2001年起专业考试的命题方式改为“选择题”，考试的主要内容是《规范》的规定，所以从那时起我的教学亦改成以《规范》为中心、并按《规范》为中心的体系来编写《应试指南》，因符合考试的实际情况、取得了“立竿见影”的良好考试效果。这是当时教学经验的总结。 2001年前后的结构工程师主要依靠“傻瓜软件”进行设计，不重视学习《规范》，多数工程师对几本最主要的《规范》也未认真地通读过一遍。针对这种现状、当时我在考前辅导时、开始引导考生重视学习《规范》、讲述如何阅读《规范》，主要是教考生学会如何通过‘死套规范’来找到答案。由于那时的考题比较简单，‘死套规范’亦能及格，故能得到多数考生的欢迎。但在2003年、2004年有几位年长学员找我说出他们心中的忧虑，主要是：当前的年青工程师因设计工作是用“傻瓜软件”来完成、平时不用结构知识亦能过得去，业务素质无法提高、所以设计水平普遍不高。见我当时讲的内容主要是‘死套规范’这类应试技巧、虽然能帮助一些考生过关，也受到欢迎。但他们觉得注册考试是有效提高设计人员业务质量的重要一关、如在过关时以‘应试技巧’来替代‘提高素质’，结构设计队伍整体素质是提不高的。他们指出低水平的工程师是设计不出高质量结构的、一旦出现事故是要房倒人亡的，希望我能改变教学路子。他们有的是直接和我面谈、有的是用书面形式。他们的忧虑使我震惊、使我反复思考作为一个教師究竟应承担什么责任。最后在我的脑中得出一个明确的结论：作为一个负责任的教师，既要重视帮助学员通过考试，更要重视帮助学员提高业务素质．二者不可或缺。发现了那一段工作的不足后，2005年我的教学作了大幅度的全面改进、把多媒体技术引入教学．即用图片资料、实验现象、工程案例、表格数据等多项内容制作成屏幕图像（PPT），使学员能直观、形象地感受到所要掌握的内容，再配合语言的讲解，依靠多媒体技术，把整套《规范》的概念、原理、机理以及结构布置、构造、做法等综合起来形成一套完整的教学内容。因这套教学内容是从“知识体系”和“能力结构”的高度来设计的。故能全面提升学员的业务素质。2005年第一次实施，虽十分稚嫩，却受到学员的欢迎．很快取得了可喜的成绩，表现在： ⑴
在教学还在进行中就有强烈的正面反应。有学员提出希望到他们那里去讲讲、那里的工程师也需要这些知识。有的说所学内容终身受益、即使今年不能过关也不虚此行。 ⑵
当年学员的及格率大幅度提高，及格率从过去的30%提高到50%。 ⑶
第一次有成群的学员取得了高分。考试及格学员的考分大多高于50分，接近60分。 从2005年开始、高及格率和取得高分已经成为我的学员的常规现象。这事使我懂得要搞好教学一定要处理好“本末关系”、提高素质是“本”、应试技巧是“末”。如果‘舍本逐末’、‘本末颠倒’是不可能持久地取得“高及格率”和“高分群体”的效果。 2008年是我从事考前辅导整整十年、我对自己十年来的教学工作进行了全面总结。当时我将十年来的试题放在一起进行学习、对比和研究后发现一个现象，即注册结构工程师专业考试的命题不是题库组题，考卷中试题的广度和深度是在不断地发展、改进。将2008年的试题和1998年的试题相比、即能观察到经过十年的演变、两套试题已有很大差异，水平、难度均有较大的提高。而将相邻两年的试题相比、则是有提高、但调整幅度不很显著。就是说试题的广度和深度每年要前进一小步、经过十年的积累、再回头一看是跨出了一大步。今天注册的结构工程师其业务水平比初期注册的已经高出一大截了。说明十五年来随着注册结构工程师考试的稳步前进、已大大提高了结构设计人员的整体水平。 命题工作是随着考试的进程而不断调整、完善。我们教师也在每年考后学习、研究新的“试题”，紧跟“试题”的改进、深化，对参考资料进行改写、升级。在这个教学过程中我们教师也得到了提高。。 长期以来我的学员中有一些是没有设计经验的、但有的却能一次通过。如2009年有一年青女博士、中专管理专业的教師、教多门基础课，听课当年即以62分的成绩过关、但未作过设计。对出现这种现象我当然相当关注。但发现在最近两年（2010年、2011年）此类例子鲜有听到。同时、有结构专业的博士后、讲述结构课程的副教授、研究结构专题的研究生导师却因差几分而失利。看来考题中对实际设计能力提出了要求。为了观察命题的导向、我将最近两年的考题和前几年的考题进行对比分析，得到的印象是：
2009年以前的考题基本上是不重复的，每年均要新开发出一批以前没有考核过的《规范》规定，每条《规范》规定第一次成为考题时一般都不太难、靠‘死套规范’也能得分。这就为没有设计经验、主要靠“熟悉规范”的考生创造了机会。 再看这两年的考题亦是不重复的，但有些考题是对已考过的《规范》规定作深层次挖掘、这类考题仅靠‘死套规范’是答复不了的，只有“精通规范”的考生才能真正回答正确。 根据我的观察、初步判断是： 2009年以前、“命题专家”的贡献是引导考生从不重视学习《规范》提高到今天已能‘熟悉’整套《规范》。 2010年以后、“命题专家”可能要引导考生从‘熟悉’《规范》的基础上进一步提高到‘掌握’并能实际应用整套《规范》的水平。 应该说、这是一个注册结构工程师应该具有的基本素质，这样将稳步地使我国的结构设计队伍的素质不断提高、达到一个高的水平。 基于上述的判断，我认为今天的专业考试已是处于一个新的起点。帮助考生‘掌握’并能实际应用《规范》的能力已提到日程。为此推出《专题精讲》。 四、《专题精讲》的优点和存在的问题 《专题精讲》有三大优点 ⑴
《专题精讲》写的内容符合考试要求、读者可少走弯路 ⑵
《专题精讲》写的内容符合教学规律、是成功的教学经验的总结、是有效的。 ⑶
《专题精讲》采用一门课程一本书，方便了读者的使用。 《专题精讲》的问题是：还存在着很多瑕疵，其原因是未能按编书的规律办事。 《专题精讲》的酝酿、策划是从2009年秋就起步了。在这两年多时间内我做了三件事。①总结自己的教学经验；②分析研究‘考题’的演变趋势；③跟踪各本《规范》从“征求意见稿”、“送审稿”、“报批稿”到最后批准《规范》的演变。所以准备工作还是充分的、有足够的时间去思考、研究，並已整理出相当部分初稿的半成品。 问题是在正式动手撰写书稿期间遇到的矛盾太多。 ⑴
2011年9月中旬注册考试结束、当年的教学任务才告一段落。刚进入编写时即被告知、要求我2012年3月中旬交稿，原因是4月中旬要让读者拿到书。这就是说要在不到半年的时间内写出三本书、时间太短，加上病了二个月（感冒），带病工作期间精力也力不从心。如出现有一表格我用的是‘报批稿’的，但最后未获批准、应还用老规范的表格、而我未能发现。再如老规范用的是‘宜’、新规范用的是“应”、仅一字之差我亦未能发现。还有一些上下角标分辨不清等等、故而出现一些差错。 ⑵
一本供学员用的书、作者编撰完成后、要由几位不同层次的教师（非作者本人）、在不同教学场合使用、并收集学员的意见、作者根据教师和学员的反馈意见修改后才能出版。这是教学用书出版的基本程序。目前我们的作法根本没有条件实施这个过程，所以出现了‘先天不足’的毛病。 《专题精讲》出现的瑕疵将给读者带来不便，如读者通过学习《规范》建立起一个看法，而从《专题精讲》中看到的说法有些差异、他就要思考琢磨、浪费了时间。所以光道歉是不够的，要采取补救措施。我将采用下列二项补救措施。 ⑴
建立一个专门的《信箱》、及时回答读者的询问。 我请《专题精讲》副主编苏丹老师在网上建立《苏老师信箱》，读者发现《专题精讲》的内容和自己学习《规范》的结论不一致时、请发帖子到《苏老师信箱》、苏丹老师将作下列回答。 ①
《专题精讲》确有问题、苏老师将告诉你‘勘误意见’。 ②
《专题精讲》没有问题、苏老师将请你进一步学习《规范》、继续推敲、深入研究。 ③
所提问题和《苏老师信箱》要解决的问题无关、苏老师将请你把帖子转到“论坛”上、以便与众多网友开展讨论。 设置一个专用信箱的目的是想建立起一个快速通道，能在尽可能短的时间内解决读者所遇的不便问题，减少时间上的耽误。 ⑵
及时在网上发布‘勘误表’、努力消除瑕疵。 |
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祝贺 荣获“优秀作者”称号 |
